jika ada soal yang belum bisa diberikan solusinya, maka secara otomatis akan muncul karakter kritis dalam diri siswa. Dengan sendirinya akan timbul pertanyaan demi pertanyaan untuk mencari solusi soal HOTS yang dimaksud.
Karakter lain yang muncul adalah cepat tanggap, karena dengan adanya soal HOTS, dan siswa merasa tertantang. Jika karakter tidak mudah menyerah dan kritis sudah muncul, maka dengan sendirinya siswa akan cepat tanggap dengan apapun permasalahan yang ditemuinya.
Begitu juga dengan karakter disiplin. Siswa akan berangsur-angsur menanamkan karakter disiplin. Karena jika satu masalah HOTS tidak ditemukan solusinya, lalu muncul sikap kritis dan tidak gampang menyerah, maka dengan sendirinya akan muncul karakter disiplin.
Meskipun memberdayakan HOTS peserta didik dalam pembelajaran Matematika di kelas bukanlah hal yang mudah. Sebab membawa implikasi terhadap penyusunan dan pengimplementasian rancangan pembelajarannya.
Namun demikian, dengan mencermati bagaimana keterkaitan yang erat antara hakikat pembelajaran Matematika dengan sejumlah teori mengenai HOTS, maka dapat ditarik sebuah benang merah bahwa perlu digagas sebuah model pembelajaran Matematika yang mampu memberdayakan HOTS peserta didik.
